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教育/培训

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“传道受业解惑”说的是有效的教学活动是学生学和教师教的统一，教师是教学的主体，是学习的组织者、引导者与合作者。（)

义务教育阶段的各学科课程标准都针对内容要求提出学业要求、教学提示，细化了评价与考试命题建议，注重实现“学教评”一致性。（)

量感主要是指对于数与数量，数量关系及运算结果的直观感悟。（)

尺规作图是指用有刻度直尺和圆规进行作图。（)

在第一学段，经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。（)

乘法模型可大体分为“与个数相关”和“与物理量相关”两种形式。（)

义务教育阶段，数学核心素养中关于“量感”的形成，主要是在初中。（)

根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的学习过程，第一学段的评价应以定量的描述性评价方式。（)

第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，为学生提供生动有趣的活动，做好幼小衔接。（)

在数学核心素养的主要表现中“数据意识”和“数据观念”是一个意思。（)

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