题目内容
（请给出正确答案）
A.本单元通过剪纸、玩华容道、制作陀螺等活动，旨在感知图形运动的经验，而非正式学习轴对称、平移和旋转，不要在本单元中提前学习
B.为了丰富学生的体验，建议在课堂实施中玩前先观察，玩中带着思考，玩后和同伴交流讨论复盘，以对图形的运动方式形成一定的体验
C.因为是积累活动经验的单元，所以教师对学生活动开展的过程和想法完全放任自流，不做任何引领和指导
D.在本单元学习的过程中，师生遵循“情境+问题串"的编写逻
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面的感性认识和数学学习经验，初步体会--对应和比较的方法。
A.数数、方位、图形、比较、加法
B.数数.位置.图形、比较.测量
C.数数、方位、比较、时间、乘法
D.数数、位置、图形、比较、面积
A."“一次函数”-章的学习重点是用待定系数法求解析式
B.“一次函数”是初中阶段函数学习的起始章，应让学生感悟研究过程中的思想方法，积累研究函数的经验
C.教材中函数学习按照“概念的认识--图象及其性质的探索--运用函数及其图象解决实际问题”的路径
D.一次函数的图象的研究过程是从特殊到一般的回答正确
同、内容相近，可通过类比、迁移进行学习的单元适当整合的是( ).
A.将万以内的加减法(一 )和(二)整合为个单元
B.将”两位数乘两位数”与“三位数乘两位数"整合为个单元
C.将方向位置、认识钟表等单元都合并到数学游戏部分
D.将高段两个“图形的位置”的内容整合为一个单元
A.忽略学段要求，只关注单元主题的趣味性
B.仅依据教师的个人经验来设定单元目标
C.仅依赖于学生的反馈来调整单元教学设计
D.逐一拆解课标要求，确保这些要求在单元目标中得到体现
A.观察、实验、猜测、推理、交流、反思
B.猜想、观测、动手、推理、沟通、思考
C.观察、实验、讲授、交流、习作、评价
D.实验、观察、交流、讲授、习作、考核
A.肯普
B.杜烕
C.波西瓦尔
D.格赛尔
A.将旧版教材的“认识无理数”和“实数”两节整合为“认识实数”
B.教材设计体现了数系研究过程的一致性:新数学习的必要性一概念(表示、分类)-运算(运算法则、规律)
C.新版教材中，通过正方形剪拼活动让学生感受学习无理数的必要性
D.教学中，可以删减剪拼活动过程
A.素养课程目标链分解及学科学习目标摜写
B.素养导向的学科大单元设计与实施
C.学科实践活动在常态课堂的实操落地
D.教师个人生活与工作平衡的调整
A.每个一年级学生都会创作一本画册，描述他/她的家庭成员喜欢什么
B.四年级学生改变传统东道国菜肴的配方，以更好地适应美国人的口味
C.在当地工匠示范如何制作后，二年级学生单独制作传统圣诞花环
D.五年级学生使用图形组织器制作东道国历史时间表
