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更多“精准补救型课程是指立足于学生不同阶段思维的发展，对知识的学习…”相关的问题
A.为精准把握学生的学情，课堂测评越多越好
B.针对同一个学习内容和学习目标，教师可以设计不同类型的课堂测评活动
C.教师可以在教学结束后使用出门条的形式对学生的学习效果进行快捷地测评
D.在新知识的讲解之前，教师可以通过一系列的判断题、让学生绘制思维导图等形式了解学生的知识基础，这属于前测和诊断性评估的内容
A.确立核心素养导向的课程目标设计
B.体现结构化特征的课程内容实施
C.促进学生发展的教学活动心
D.探索激励学习和改进教学的评价
E.促进信息技术与数学课程融合
F.发展学生的数学思维
A.整体把握三维度教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)进行整合
B.把握整合的特征与目标进行整合
C.把握信息技术的特征进行整合
D.把握课程改革的主攻方向(帮助学生学会学习，促进学生的发展)进行整合
E.把握教师教学行为的变化进行整合
A.教育目标
B.教学目标
C.课程目标
D.学习目标
A.可以提高学习效率和学习兴趣
B.是青少年学生最重要的核心竞争力
C.是开启知识的钥匙
D.是形成创新思维的先决条件
1、义务教育课程九年一贯设置，信息科技隶属于()。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.自研课程
https://www.yourbin.com/1715ABE5.html
2、教学目标的确定要充分考虑()在信息科技教学中的达成。
A.小组合作
B.情感态度
C.价值观
D.核心素养
https://www.yourbin.com/35F4035A.html
3、()是计算思维的核心要素之一，也是人工智能得以普遍应用的三大支柱之一。
A.算法
B.编程
C.建模
D.编码
https://www.yourbin.com/E0F6878E.html
4、按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，能体现“数据”循序渐进和螺旋式发展要求的排序为()。①数据来源的可靠性②数据对现代社会的重要意义③数据的组织与呈现
A.①②③
B.①③②
C.②③①
D.③①②
https://www.yourbin.com/28574702.html
5、按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，能体现“信息安全”循序渐进和螺旋式发展要求的排序为()。①文明礼仪、行为规范、依法依规、个人隐私保护②规避风险原则、安全观③防范措施、风险评估
A.①②③
B.①③②
C.②③①
D.③①②
https://www.yourbin.com/3C3D6DB3.html
6、“选择恰当的数字设备支持学习，改变学习方式，具备利用信息科技进行自主学习和合作学习的能力”是()在第四学段的学段目标。
A.信息意识
B.计算思维
C.数字化学习与创新
D.信息社会责任
https://www.yourbin.com/861D82AF.html
7、具备()的学生，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。
A.信息意识
B.网络安全常识
C.网络学习能力
D.编程思维
https://www.yourbin.com/A5089206.html
A.注重基于大概念整体设计单元教学
B.重视探究与实践活动的设计与实施
C.开展基于教学系统有效实施素养导向的教学
D.基于学生核心素养发展优化过程性评价和终结性评价
A.确定核心素养导向的课程目标
B.设计体现结构化特征的课程内容
C.实施促进学生发展的教学活动
D.探索激励学习和改进教学的评价
E.促进信息技术与数学课程融合
A.学习是一个有始有终的过程，而这一过程可分为若干阶段,每个阶段进行不同的信息加工
B.教学过程是根据学生内部加工的过程，对其他无任何影响
C.教学阶段与学习阶段是完全对应的
D.学习的模式是用来说明学习的结构和过程的
A.以发展学生核心素养为主旨
B.整体规划核心素养的培养要求
C.化学课程目标要求与化学课程要培养的核心素养相匹配
D.注重大概念统领化学学习主题
