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更多“（）患者可以理解简短的单个单词，他们的讲话在音调和速度上听起…”相关的问题
A、要注意把主题破小,把角度选小,把架子搭小,突出最有新闻价值的事实
B、化整为零,可以多一些报道、组合报道或连续报道
C、坚持多事一报
D、挤掉水分,只讲事实
A.车辆行驶过程中不可以离开座位，这样非常危险
B.因为是在校车上，有足够的安全保障，可以这么做
C.初中以上的学生可以这么做，但是小学生不可以
D.可以春游了，心情好，这么做是可以理解的
A.喜欢参与集体的打击乐演奏活动，并追求与其他幼儿和谐演奏的快乐
B.能够基本理解和运用适宜的打击乐器进行简单、简短的音乐表现
C.能够倾听其他幼儿的演奏，知道在齐奏时要保持稳定的节拍和速度
D.能够用适宜的打击乐器表现生活中的音响
A.“发脾气”是孩子既想独立，又想依靠他人却无法同时把握两者尺度时产生的挫败感
B.“发脾气”时成人如果能保持冷静，对孩子给予理解，就能帮助他们逐渐恢复正常
C.“发脾气”时如果成人反应过度，急于控制孩子，就会干扰孩子学习掌控环境的进程
D.“发脾气”时，成人可以给孩子建议一些其他的方法，帮助他们继续实现目标
A.只能单个用户训练
B.可训练患者的反应能力
C.可以结合使用多款配件
D.可训练手眼协调能力
E.弹球速度可调
A.语言不能与音乐、美术和动作等不同的符号系统沟通互动
B.在幼儿成长的过程中，语言的学习与发展可以有效地帮助他们理解音乐、美术的内容
C.其他符号系统的学习和使用，可以有助于幼儿更好地表情达意
D.幼儿的语言发展与艺术及其他方面的发展是相辅相成、密不可分的
A.一怒之下，将银行卡毁掉、删除对方联系方式。
B.打电话过去，与对方反复争吵。
C.立即报案，并向警方提供详尽的案件细节。
D.向家人、朋友讲诉自己被骗的经历，防止他们被骗。
看图讲故事
男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。
(2)请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。
教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？
幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚
幼儿2：他们的声音很大
幼儿3：他们讲的很响亮。
教师：小朋友们说的都是他们的声音，他们讲的新闻内容怎么样呢？
幼儿2：我觉得他们讲的新闻，他们讲的声音很大。
教师：谁能说一说新闻内容怎样？
幼儿2：(支支吾吾)…
教师：好吧，明天我来给小朋友们讲一讲新闻内容是什么意思。
